<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<HTML xmlns:o = "urn:schemas-microsoft-com:office:office"><HEAD>
<META http-equiv=Content-Type content="text/html; charset=iso-8859-1">
<META content="MSHTML 6.00.2900.3492" name=GENERATOR>
<STYLE></STYLE>
</HEAD>
<BODY bgColor=#ffffff>
<DIV><FONT face=Arial size=2></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV><FONT face=Arial size=2>Giriamo, nel testo e in allegato,&nbsp;il documento 
uscito dalla due giorni delle realtà studentesche autorganizzate, con preghiera 
di dare massima diffusione.</FONT></DIV>
<DIV><FONT face=Arial size=2></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV><FONT face=Arial size=2></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV style="FONT: 10pt arial">----- Original Message ----- 
<DIV style="BACKGROUND: #e4e4e4; font-color: black"><B>From:</B> 
<STRONG>collettivo autorganizzato universitario</STRONG></DIV>
<DIV><A 
href="mailto:coll.autorg.universitario@gmail.com">coll.autorg.universitario@gmail.com</A><BR></DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">DOCUMENTO POLITICO DELL’ASSEMBLEA 
NAZIONALE<o:p></o:p></FONT></SPAN></B></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">13-14 
DICEMBRE 2008, TOR VERGATA – ROMA<o:p></o:p></FONT></SPAN></B></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 11pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 11pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">Il 
13 e 14 dicembre 2008 si è tenuta all'Università di Tor Vergata un'assemblea 
nazionale di movimento, nata da un’esigenza largamente condivisa da quei singoli 
e realtà politiche che hanno attivamente preso parte, in questi mesi, alle 
proteste contro la legge 133 e contro tutte le misure governative in materia di 
Scuola, Università e Ricerca. <o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Dopo una prima fase di mobilitazione, in cui l’agitazione 
spontanea è stata predominante, si sono infatti cominciate a definire le 
rivendicazioni e a costruire le piattaforme politiche, entrando nel merito delle 
tante questioni aperte dal movimento. In questa seconda fase ci siamo resi conto 
che, condividendo punti di vista e prospettive, era necessario socializzare i 
percorsi di lotta e le analisi politiche maturate negli ultimi mesi e negli anni 
precedenti. Naturalmente quest'assemblea non ha rappresentato che un primo 
passaggio, necessario ma non sufficiente: quello conseguente è lavorare insieme 
per incidere in maniera efficace sul tessuto sociale e sulla realtà quotidiana. 
<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">La 
due giorni di intensi dibattiti si è articolata in due momenti di confronto 
assembleari sull'autorganizzazione, e in due tavoli di lavoro plenari, che hanno 
affrontato il rapporto fra “Scuola e Università, Capitale e Lavoro” e fra 
“Università e movimenti sociali”. La prima necessità dell'assemblea è stata 
infatti quella di fare il punto sulle varie esperienze di mobilitazione, e di 
portare avanti l'analisi teorica in modo da strutturare meglio le proprie 
pratiche. <o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">Non 
è quindi un caso che il perno della discussione in tutte le assemblee sia stata 
la lettura della crisi economico-finanziaria. Differentemente da tutti quelli 
che hanno sprecato fiumi di inchiostro sostenendo che la “crisi” è solo “crisi 
della finanza”, noi siamo convinti della necessità di ribadire che si tratta sì 
di crisi, ma di una crisi di accumulazione capitalistica che viviamo da almeno 
trent'anni, e di cui la recente deflagrazione finanziaria è soltanto l’ultimo, 
violento, momento di svolta. I meccanismi di speculazione e indebitamento, che 
oggi vediamo crollare, non sono infatti il prodotto di alcune “mele marce”, ma 
una delle strade battute a partire dagli anni '70 per sopperire alle difficoltà 
di valorizzazione dei capitali. Mettere in discussione il capitalismo significa 
quindi prima di tutto chiarire che non può esistere un lato 'buono' di un 
sistema fondato su sfruttamento ed oppressione: finanza ed economia reale sono 
due aspetti dello stesso modo di produzione. Condannare il capitalismo rapace 
degli speculatori e delle banche, lasciando intendere che ve ne sia uno buono da 
difendere, o uno “sostenibile”, significa mistificare la realtà, e cedere le 
proprie armi critiche al nemico.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Per<SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN>tentare 
di uscire da questa crisi di accumulazione, il capitale ha messo in campo 
diverse strategie: oltre alla finanziarizzazione e al controllo dei fondi e 
delle politiche monetarie attraverso organizzazioni transnazionali, è ricorso 
anche alla guerra globale e allo sfruttamento massiccio dei paesi del Sud del 
mondo (sia delocalizzando lì la produzione, sia abusando delle ingenti risorse 
naturali di quei territori). I governi e gli imprenditori, con la collaborazione 
di finte opposizioni politiche e il ruolo attivo dei sindacati concertativi, 
hanno poi attaccato direttamente le condizioni di vita delle classi subalterne. 
Hanno tentato di ridisegnare tutta la società, modificando alcuni aspetti 
fondamentali della sua organizzazione: il ruolo dello Stato, il mercato del 
lavoro, il sistema pensionistico, la sanità, i trasporti, incentivando lo 
scempio ambientale e la privatizzazione di risorse quali l'acqua e l'aria. In 
questo modo hanno limitato e depotenziato la conflittualità sociale, aperto 
incessantemente nuovi spazi di mercato, suscitato ad arte nuovi, redditizi 
bisogni. <o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">In 
questo vasto processo di precarizzazione e sfrenata mercificazione, l’istruzione 
e la ricerca non sono state risparmiate, ma riformate rispondendo all’esigenza 
di costruzione di un’economia basata sulla conoscenza. È per costruire uno 
Spazio Europeo dell’Educazione Superiore e della Ricerca (funzionale, insieme 
all'Esercito europeo, all'aspra competizione sullo scenario mondiale) che i 
governi dei paesi membri dell’UE stanno armonizzando i sistemi di istruzione, 
portando avanti, pressoché ovunque, “riforme” di stampo neoliberista (si pensi 
alla Francia, alla Spagna, alla Grecia). Indagare le connessioni che esistono 
tra il sistema formativo, il quadro economico generale e le ristrutturazioni che 
avvengono a livello europeo ci ha permesso di comprendere in che modo i 
meccanismi di selezione di classe e di disciplinamento si sono evoluti e si 
evolvono, proprio a partire da scuole ed 
università.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">Da 
questo punto di vista, l’introduzione del 3+2, di stage e tirocini obbligatori 
durante il corso di studi, del sistema dei crediti <SPAN 
style="COLOR: black">formativi (CFU), il nuovo ruolo dei privati negli atenei, 
il <I>life-long learning</I>, lo smantellamento di ciò che resta del diritto 
allo studio (mense, residenze, borse di studio), sono solo alcuni degli elementi 
concreti emersi durante la discussione 
assembleare.<o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-pagination: none; mso-layout-grid-align: none"><FONT 
face="Times New Roman"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri">Il credito 
formativo è stato uno dei punti dirimenti del confronto: la posizione 
“suggerita” dai report della Sapienza (workshop del 15 novembre), ovvero 
l’abolizione del sistema dei CFU attraverso un loro “inflazionamento”, è stata 
messa duramente in discussione. Il credito è definito come</SPAN><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"> <I 
style="mso-bidi-font-style: normal">la misura del volume di lavoro di 
apprendimento, compreso lo studio individuale, richiesto ad uno studente in 
possesso di adeguata preparazione iniziale per l'acquisizione di conoscenze ed 
abilità nelle attività formative previste dagli ordinamenti didattici dei corsi 
di studio (</I><SPAN style="COLOR: black">cfr. <SPAN 
style="mso-bidi-font-weight: bold">Decreto Ministeriale, 3 nov. 1999, n. 509). 
N</SPAN>on è altro che una misurazione matematica del tempo di apprendimento (e 
non della conoscenza) che ha contribuito all'ulteriore dequalificazione della 
didattica. Esso racchiude la somma di lavoro che va dalla didattica frontale 
(apprendimento formale), allo studio a casa, fino all’acquisizione di <I 
style="mso-bidi-font-style: normal">skill</I> e dispositivi pratici sui luoghi 
di lavoro (apprendimento informale). Non importa dunque l'acquisizione di un 
metodo, o una complessiva crescita culturale e personale, ma solo il riempimento 
di tempo “vuoto” con una serie di nozioni parcellizzate. Se dunque da una parte 
il credito formativo spinge ulteriormente in avanti il processo di 
mercificazione dei saperi (si pensi anche alle vergognose convenzioni con 
corporazioni di ogni tipo che le Università hanno sottoscritto per fare cassa, 
rese possibili proprio dall'introduzione del CFU), dall’altro contribuisce a 
creare uno standard comune di accesso al mercato del lavoro a livello europeo. 
</SPAN></SPAN><B><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt"><o:p></o:p></SPAN></B></FONT></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT 
face="Times New Roman"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri">Così, l’ipotesi di 
“inflazionamento” dei CFU è paradossale e segna un arretramento delle nostre 
lotte: si dice di criticare il contenuto, ma non si tocca il contenitore. 
Piuttosto si collabora e legittima il sistema dei crediti, gli si conferisce 
credibilità presso gli studenti, e si portano, già nella fase della formazione, 
logiche baronali e di cooptazione, attraverso lo sviluppo di rapporti 
privilegiati con i docenti e con le autorità accademiche che devono riconoscere 
il “controcorso” (e che non hanno troppi problemi a farlo, visto che nel quadro 
di un assoggettamento totale dei percorsi curriculari alle esigenze del 
capitale, viene prevista quest'irrisoria valvola di sfogo: già la legge Ruberti 
del 1990 prevedeva </SPAN><I style="mso-bidi-font-style: normal"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri">attività formative autogestite 
dagli studenti;</SPAN></I><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt"> </SPAN><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri">Zecchino consente 
poi che una piccolissima percentuale dei crediti formativi sia riservata ad <I 
style="mso-bidi-font-style: normal">attività formative autonomamente scelte 
dallo studente</I> – cfr. <SPAN style="mso-bidi-font-weight: bold">stesso 
Decreto Ministeriale)</SPAN>. L'autoformazione con i crediti è così 
perfettamente compatibile con le esigenze dei poteri accademici e economici, non 
li scalfisce, ma anzi li rafforza, svolgendo la funzione di moderare le lotte. 
<o:p></o:p></SPAN></FONT></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">L'unica posizione possibile e necessaria è quella di 
lottare senza ambiguità per l'abrogazione del sistema dei crediti, portando 
avanti iniziative culturali, incontri, dibattiti davvero autogestiti e orientati 
in modo antagonista; non facendo tesoro di qualche “lezione” calata da 
professori o da ricercatori in cerca di visibilità, ma del confronto orizzontale 
fra i soggetti mobilitati e con soggetti esterni alle università, come 
lavoratori, migranti, realtà di movimento. Non si tratta insomma di rinchiudersi 
nelle aule privilegiate del “sapere”, ma di rendere l'Università un luogo di 
transito per le lotte aperte nelle metropoli e nei territori. Perché 
l'università non è degli studenti, è, o dovrebbe essere, di tutti, al servizio 
della collettività.<SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; 
</SPAN><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Bisogna quindi anche mettere in questione tutte quelle 
proposte volte a sgravare lo Stato dagli oneri del sistema formativo. Si pensi 
alla spinta pubblicitaria verso i prestiti d'onore, che mirano a far acquistare 
allo studente il proprio “pacchetto formativo”. Viene caldamente “proposto” allo 
studente di indebitarsi, per avere la speranza che con la laurea trovi un lavoro 
ben remunerato, che possa estinguere il debito contratto nei confronti del 
finanziatore (che può essere una banca, ma anche un'azienda alla quale ci si 
lega fideisticamente). Così è lo studente che investe su se stesso, con buone 
prospettive di finire doppiamente ricattato: dal padrone a lavoro e dal 
“finanziatore” del prestito d'onore. Un tale sistema (proprio come quello dei 
mutui “drogati”) è in crisi persino negli stessi paesi dove è più radicato, e ha 
come principali conseguenze l'esclusione sociale, la ricattabilità dello 
studente, il suo indottrinamento forzato, la spinta a una competizione feroce 
con i suoi compagni. <o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Anche i tentativi di abolizione del valore legale del 
titolo di studio, supportati non a caso da grandi multinazionali, vanno in 
questo senso. In generale l'obbiettivo del capitale è quello di costruire da un 
lato un'Università di massa adeguatamente dequalificata, dove si sfornano 
lavoratori a basso costo, esposti alla precarietà, costretti a cicli di 
formazione continua e a pagamento (master, corsi di specializzazione etc), che 
possano rappresentare un “esercito di disoccupati” disperati e in competizione 
fra loro, e dall'altro lato di creare invece pochi luoghi di formazione 
altamente selettivi in cui si forma la classe dirigente solidale alle sue 
esigenze.<SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN><SPAN 
style="COLOR: black">Da questo punto di vista l'“emergenza”, lo “spreco” e la 
“meritocrazia” sono i paraventi ideologici con cui si cerca di veicolare riforme 
che in effetti rafforzano proprio l'arbitrio baronale e la dequalificazione 
dell'Università pubblica. <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Per questo motivo un altro punto cruciale sul quale si è 
concentrata l’attenzione del movimento è quello della trasformazione delle 
università in fondazioni di diritto privato. Una tale possibilità, che per molti 
atenei diventerà obbligo, comporterà da una parte che l’ingresso dei privati nei 
dipartimenti diventerà sempre più stabile, dall’altra che quei corsi di laurea 
che non rispondono a “criteri di produttività” verranno tagliati limitando 
inevitabilmente la libertà di studio nonché quella di insegnamento e ricerca. In 
generale, la trasformazione delle università in fondazioni, che è l'estremo 
effetto della privatizzazione (non si incide più con riforme curriculari o con 
una generica collaborazione con soggetti privati, ma tagliando nettamente i 
fondi, e costringendo dunque gli atenei a immettere al loro interno le uniche 
realtà capaci di erogare liquidità), non farà che aumentare le molteplici 
contraddizioni in cui l'università è inserita. Contraddizioni articolate su più 
livelli: fra logiche baronali e politico-clientelari; fra le diverse cordate 
d'interesse; fra il personale tecnico amministrativo e le dirigenze accademiche; 
fra le masse sempre più numerose di studenti esclusi dai livelli più alti della 
formazione e i meccanismi sempre più rigidi di selezione, repressione e 
controllo; fra le aspettative professionali degli studenti che completeranno il 
proprio percorso di studi e la loro crescente dequalificazione; fra i capitali 
stessi, in competizione per assicurarsi corsi di laurea favorevoli e 
“prestazioni d'opera vantaggiose”; fra Dipartimenti Atenei, Centri di ricerca, 
in opposizione, contro il buon senso e le pratiche di condivisione in uso fino a 
qualche decennio fa nella ricerca pubblica, per la registrazione di un brevetto 
o per accaparrarsi una fetta più grande di 
finanziamenti.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">In questo quadro gli stage ed i tirocini sono un altro 
aspetto del riassetto dell’istruzione tutta, in funzione del mercato: acquisire 
conoscenze, attraverso la pratica sul posto di lavoro, è considerato formativo 
per gli studenti fin dalle scuole medie superiori. Ancora una volta, viene 
cancellata persino la parvenza di una cultura critica e slegata da logiche 
aziendalistiche: se da un lato parliamo di prestazioni di lavoro gratuite che 
permettono, in molti casi, di abbassare i costi per il personale di università e 
aziende non assumendo per gli incarichi coperti da stagisti, dall’altro il costo 
della formazione dei soggetti in ingresso (prima integralmente a carico dei 
privati) viene scaricato sulla collettività. <SPAN 
style="mso-spacerun: yes">&nbsp;</SPAN><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Stage e tirocini si delineano, quindi, come ulteriore 
ricatto per i lavoratori, in una fase in cui aumenta giorno dopo giorno il 
numero dei disoccupati, dei cassa-integrati e dei licenziati e in cui peggiorano 
visibilmente le condizioni di lavoro dello stesso personale nelle scuole e nelle 
università: si pensi all'esternalizzazione dei servizi, delle mense, delle 
biblioteche, che vengono affidate a imprese appaltatrici o subappaltatrici le 
quali non applicano ai lavoratori nemmeno le poche tutele tradizionali, e su cui 
il pubblico non ha più alcun controllo (con conseguente aumento del costo dei 
servizi e diminuzione della qualità).<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Alla questione della mercificazione dei saperi è 
strettamente legato il modo in cui si configurano la didattica ed i suoi tempi 
nelle nostre aule: il voto, la lezione frontale, i ritmi serrati delle lezioni, 
sono strumenti che non permettono la fruizione di una cultura che possa 
realmente formare soggetti critici, ma contribuiscono a riprodurre l’ideologia 
dominante di cui l’università si fa portatrice. È per questo che non ci si può 
richiamare a cuor leggero al Trattato di Lisbona o alla Carta europea della 
Ricerca: questi sono piani per la costruzione di una ricerca funzionale allo 
sviluppo capitalistico ed a essa subordinata, non certo per lo sviluppo di un 
sapere libero.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman"><SPAN style="mso-spacerun: yes"></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Da questo punto di vista è importante ribadire come per 
“ricerca pubblica” non si intenda una ricerca genericamente finanziata dallo 
Stato e non dai privati, ma una ricerca che sia a beneficio della società. Una 
tale ricerca implica un cambiamento radicale della nostra società, della sua 
organizzazione politica e sociale. Oggi, anche laddove i fondi sono pubblici, la 
ricerca ha preso strade che devono assolutamente essere contestate. Sono infatti 
pesanti le responsabilità del mondo accademico nel prestarsi a fornitore di 
servizi per l'industria bellica, finendo per essere un utile strumento al 
servizio delle politiche imperialiste di guerra. E ancora, didattica e ricerca 
vengono oggi finalizzate allo sviluppo di prodotti farmaceutici, chimici, 
informatici, che saranno poi brevettati da quelle stesse aziende che ne 
ricaveranno profitti. Nel campo delle scienze umane questo vuol dire sviluppare 
sistemi di analisi e controllo, tecniche di promozione pubblicitaria, funzionali 
all'integrazione, alla spettacolarizzazione, al disciplinamento di vasti settori 
sociali potenzialmente conflittuali. Nel campo storico-letterario i 
condizionamenti dei fondi nazionali ed europei permettono una riscrittura della 
storia e della cultura a vantaggio delle esigenze attuali della classe 
dominante.<SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; 
</SPAN><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Per quanto riguarda il ruolo nella lotta dei dottorandi e 
dei ricercatori, soggetti chiamati in causa in prima persona in questo processo 
di ristrutturazione dell’Università e dello stato sociale, è per loro naturale, 
o dovrebbe esserlo, trovarsi alleati agli studenti. Come questi ultimi, essi 
subiscono una selezione di classe, che lascia a pochi la possibilità di andare 
avanti negli studi e di permettersi lunghe “attese”; per di più essi soffrono 
anche quei meccanismi di cooptazione e baronato che limitano la libertà della 
ricerca, ancor più minata dall’ingresso dei privati, con la possibilità (non 
remota e già presente in alcune facoltà scientifiche) che si ricerchi 
direttamente su commissione. <o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">È per questo complesso di motivi che non si può parlare 
di “centralità del capitale cognitivo” o di funzione trainante dell'Università 
all'interno delle lotte. Non bisogna lasciarsi ingannare da formule demagogiche: 
da un lato bisogna riconoscere che il lavoro cosiddetto manuale non ha avuto né 
il tempo né l’agio di sviluppare teorie sulla sua centralità, anzi, è stato 
fatto sparire dall'informazione e dal dibattito culturale, con la complicità 
proprio delle elucubrazioni postfordiste; d'altro canto bisogna riconoscere che 
esso ha sempre di più assorbito funzioni intellettuali (cfr. il <I>problem 
solving</I> nei processi produttivi, a cui gli operai partecipano 
quotidianamente), mentre il lavoro “cognitivo” è spesso basato su precise 
funzioni materiali (cfr. le mansioni amministrative svolte da molti dottorandi e 
ricercatori). Nel rispetto delle specificità e delle condizioni concrete di 
vita, bisogna notare che le figure lavorative sono quindi inserite nello stesso 
ciclo produttivo: entrambe concorrono alla valorizzazione delle merci, entrambe 
sono esposte a processi di precarizzazione, entrambe vengono private di 
contratti collettivi nazionali e dei diritti sociali (quali quelli alla casa, 
alla pensione etc). Le risposte che il capitale ha dato alla sua crisi 
trentennale hanno tentato in ogni modo di frammentare la classe, opponendo 
artificialmente il lavoro “cognitivo” al lavoro “manuale”, offuscando i confini 
spesso molto labili che circoscrivono i due ambiti, e cooptando il primo con 
privilegi di casta e fornendogli un certo <I>status</I>. Per questo, anche se 
nel mondo della ricerca ci sono alcuni soggetti in attesa di “inserimento”, o 
che potranno sempre trovare un remunerato impiego nelle aziende, bisogna 
rilanciare una larga lotta unitaria fra i tanti che di questa proletarizzazione 
e scomposizione di classe patiscono le conseguenze.<SPAN 
style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman"><SPAN 
style="mso-spacerun: yes"></SPAN><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Si è così giunti a una riflessione più larga sulla 
connessione che bisogna instaurare fra i diversi ambiti del conflitto sociale. 
La presenza di esponenti dei movimenti territoriali è stata fondamentale per 
trovare il legame con le lotte contro la devastazione ambientale e lo scempio 
territoriale. Non è un caso che nella stessa legge 133/08 sono contenuti, oltre 
ai tagli all’università, anche le misure di privatizzazione dell’acqua e i 
finanziamenti per l’energia nucleare. È lampante il nesso che lega lo 
smantellamento dell’istruzione e dello stato sociale all’attacco all’ambiente e 
ai territori, soprattutto se si considera, ancora una volta, il ruolo che la 
ricerca svolge (per volontà del pubblico o del privato) nella devastazione e 
nello sfruttamento ambientale, e la funzione assolta dai partiti e dai sindacati 
confederali (in continuità con i ben noti meccanismi clientelari, e spesso 
persino in collusione con mafie e camorre) nel portare avanti logiche di 
profitto.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">Di 
fronte alla crisi e al massacro che sta producendo, lavorare sulle 
contraddizioni, iniziando a fare un discorso che miri dalle nostre università a 
costruire un lavoro politico che non sia studentista o corporativo, ma abbia la 
forza di collegarsi alle lotte di tutti gli altri settori che pagano questa 
organizzazione economico-sociale è dunque una necessità. L’obiettivo di tutti i 
partecipanti all'assemblea è dunque quello di lavorare nella prospettiva di un 
confronto stabile tra lavoratori e studenti (che sono lavoratori in formazione, 
lavoratori di oggi e di domani), assolutamente svincolato dalle pratiche 
concertative di alcuni sindacati e partiti. Per questo motivo, è stato ritenuto 
fondamentale proporre la costruzione di assemblee con altre realtà 
autorganizzate non studentesche per provare a generalizzare realmente le lotte e 
tendere col tempo ad allargare sempre di più i nodi del 
conflitto.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman"></FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: justify; tab-stops: 210.75pt"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT face="Times New Roman">In 
conseguenza di ciò, partendo dalle nostre specificità locali, abbiamo deciso di 
creare una rete di realtà studentesche che abbia un respiro nazionale, ma che 
guardi anche alle proteste che si sviluppano, contro le medesime riforme e 
attacchi, su un piano internazionale. Intendiamo così coordinare in modo 
efficace le nostre lotte e dare uno sbocco politico alle analisi condivise, 
dotandoci degli strumenti più opportuni ed efficaci. Tra questi, abbiamo 
individuato un sito internet, che funzioni come portale di collegamento nonché 
come mezzo di comunicazione politica, punto di riferimento per quanti, 
quotidianamente, lottano nella nostra stessa prospettiva. L’autorganizzazione, 
in questo senso, è stata argomento centrale ed è emersa come caratteristica 
fondamentale per costruire una struttura orizzontale che riesca a porre 
nell’agenda politica una pratica realmente conflittuale e di classe. Per aprire 
da ora, e nei prossimi anni, un lungo ciclo di lotte sociali. Per osare 
combattere, e osare vincere.<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: right" 
align=right><B><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Calibri"><FONT 
face="Times New Roman">Roma, 14 dicembre 2008<o:p></o:p></FONT></SPAN></B></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><B><SPAN 
style="FONT-SIZE: 16pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-VARIANT: small-caps"><o:p><FONT 
face="Times New Roman">&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></B><B><SPAN 
style="FONT-SIZE: 16pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-VARIANT: small-caps"><FONT 
face="Times New Roman">rete delle realtà studentesche 
autorganizzate<o:p></o:p></FONT></SPAN></B></P>
<P class=MsoNormal 
style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 7.1pt; TEXT-ALIGN: center" 
align=center><SPAN 
style="FONT-SIZE: 13pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold"><A 
href="mailto:studenti.autorg@gmail.com" target=_blank><SPAN 
style="COLOR: black"><FONT 
face="Times New Roman">studenti.autorg@gmail.com</FONT></SPAN></A></SPAN><B><SPAN 
style="FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-VARIANT: small-caps"><o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV></DIV></BODY></HTML>